第三版：实践
语文教学工作是各科教学的基础和根本，为了更好的提高学生各科的成绩，学校进行了“问题导学，自主课堂”的教学改革，课改实施三年来成绩显著。在具体的教学过程中以“学案导学”为主线，学案的编制有“温故导新”、“问题导学”、“合作探究”、“点拨引导”、“知识运用”、“检测反馈”六环节组成，围绕新课标来明确教学目标。这种教学法的最大优势是由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。
语文学案的编制
语文学案在编制的过程中，重点突出对学生的引导，明确教学目标，让学生明白通过这篇课文要学什么，有了明确的目标，再针对不同的文体教给切实可行的方法，培养读写的能力。语文学案在编制的过程中，依托备课组为主阵地，大家集思广益，群策群力，根据六大环节理清教学思路和方法。在把握教材的基础上，突出重点、难点，在设计教学环节的过程中，立足学生实际，以提高课堂教学质量的效率为目标，不断地进行探索、研究、创新。
“问题导学，自主课堂”学案的使用，可以让学生夯实基础，在有效的时间里最大化的提高课堂效率。学案的编制过程中环节明确，学生在听课的过程中思路清晰，注意力集中，可根据学案中设计的问题进行主动自觉地学习，不再盲目被动的接受老师的一味地灌输。学案在编制中老师认真钻研教材，设计的问题根据不同层次的学生来按要求完成。
学案的实施情况
语文学案在实施的过程中，做到科学有效，在上新课的前5分钟，学生自主完成“温故导新”。主要以复习回顾上节课的内容、作者介绍、字词为主要内容，这部分内容重点考察学生对基础知识的掌握情况。
由于语文学科的特殊性，针对篇幅比较长的课文，一篇学案一般需要两到三节课来完成，在读完课文后，小组围绕问题导学进行研究，通过解答问题完成对课文的理解。到第二、三节课时完成后面的环节，可根据课文的内容及学生的实际情况进行灵活调整环节。虽然一篇学案上了三四节课，但由于有学案为主线，每节课都有重难点和明确的目标，所以每堂课都是一节完整的课，不再像以往讲到哪算哪，课堂显得凌乱，不规范。
语文学科主要培养学生的听说读写能力，所以在合作探究那个环节当中老师重视对学生的点拔引导，激发学生主动探究学习的欲望，然后以小组合作的形式进行展示，派代表上讲台可以进行辩论、即兴演讲、朗读自己的小练笔等形式进行自我展现，这样既锻炼了学生的能力又活跃了课堂气氛。在知识运用的课外阅读中，精选的篇目既与课文一脉相承，又开阔了学生的视野，通过精选的内容和设计的问题中，提高了学生的阅读能力。检测反馈环节立足文本，及时的检查了学生对课堂知识的掌握情况，实现了堂堂清。学生通过填写完成学案对知识有一个明确的掌握。
语文教学改革卓有成效
“问题导学，自主课堂”学案的使用教会了学生如何积极主动有目标的地学习，改变了以往被动听老师灌输的局面，课堂气氛发生了很大的改变。由于不同环节的设计，让学生更加活跃起来了，小组讨论积极了，展示的积极性提高了，课堂的新鲜感增强了。师生间互动的机会也大大增加了。老师不在只是居高临下的知识传授者，而是和学生在共同的学习探讨，这种“问题导学，自主课堂”的教学改革，对老师提出了新的挑战，在备课的过程中一定要深挖教材，在教学中对问题的设计一定要科学合理，否则就会偏离文本，教学效果不显著。所以课堂改革也能很好的促进老师业务能力的提高。语文课改实施三年来，通过全体语文老师的共同钻研努力，成效显著。在今年的全旗联考中，初三年级语文取得均分第二的好成绩，初一、初二年级的语文成绩也突飞猛进，这与我们坚持实施课改是密不可分的。
语文教学改革存在的问题及对策
“问题导学，自主课堂”教学改革的实施中，有个别教师对新的课改模式充满疑惑，在实施过程中，总是感觉时间不够用，不会灵活的使用，受这个学案模式的束缚，不能灵活的加以调整，导致课堂教学效果不是特别好。这需要继续加强对“问题导学，自主课堂”教学改革的进一步研究探讨。转变教学观念，及时的加以调整，提高课堂教学效率。
通过三年来的教改实践，教学课堂规范了，课堂的气氛活跃了，学生学习的的积极主动性提高了，各科的教学成绩也有了明显的提高，相信在今后的教学过程中，学校课改的步伐会迈的更加稳健而有成效。