第三版：专版
2015年9月来到达旗六中成为一名教师，这三年来，伴随着六中课改推进的步伐，我也在不断成长，现在上课和以前有很大的区别，以前总是老师一直说，我们一直听或者写笔记，再或者听困了就睡着了，但是我们现在有一个叫“问题导学自主课堂”的学案，每一节课都会用到它，它总是会带着我们去完成一节节课的学习。学案的第一部分是“温故导新”，这里引导我回忆上一节课所学的内容，检测上节课的效果，同时也会告诉我们这一节课上我会学到什么，感觉学习起来得心应手。
接下来老师会给我们留足够的时间去阅读课本，当然不是盲目阅读，而是带着学案的第二部分“问题导学”中的问题去有目的的阅读，这个过程是我们最喜欢的，因为感觉到知识是我们自己去探索学习的，并不是机械的由老师告诉我们。当然这里也会有一些状况出现，有些问题我们找不到确定的回答，所以我们就做好标注，等一会儿听听别的同学的意见或者老师的讲解。
自主学习之后就是我们与老师同学的互动环节了，我认为这里结合了学案上的两个部分“合作探究”和“点拨引导”，简单易懂的知识我们很快就过去了，会留时间去小组讨论那些不清楚的问题，老师呢，就在这个时候给我们一些提醒引导，但也不是告诉我们答案，所以对于知识就记忆很深。之后老师一般会作出总结，并且让我们记忆，点拨引导里也会有这节课的重点，让我们的学习有清楚的目标。自主学习之后就是我们与老师同学的互动环节了，简单易懂的知识我们很快就过去了，会留时间去小组讨论那些不清楚的问题，老师呢，就在这个时候给我们一些提醒引导，但也不是告诉我们答案，所以对于知识就记忆很深。之后老师一般会作出总结，并且让我们记忆，点拨引导里也会有这节课的重点，让我们的学习有清楚的目标。
接着我们用所学的知识去完成“知识应用”部分的题目，再一次清楚的知道整节课所学的知识。经过这一次的练习、反思和总结。我们还会去做“检测反馈”巩固知识。
经过学练，和老师的引导，一节课的时间过得很快，知识也掌握了，感觉我们变成了课堂的主人，老师也编得和蔼可亲，因为他们总会在我们有困难时帮我们解决，而不是一直自己说。学习变得轻松愉快了，成绩也提升了。
刚刚以学生的角度谈了课堂，这些都是改课第一阶段我们的成效，学生和老师都熟练运用这些环节。现在，六中课改的第一个三年已经结束，我们正在为新的阶段去不断钻研，我们要走出课堂的六个板块，去探索每一个老师的不同特色。经过两年半生物教学发现，在“温故导新”部分。学生最喜欢的方式是简单直接，学生知道的常识就不作为问题，必须去找到真正能够引起学生兴趣的话题，如果本节课没有这样的话题，那么就直接导入了，把时间留给后面重要的部分。自主学习的时间，我会安排学生将学案上所有问题全部涉及，这样就包括了三个部分“问题导学”、“合作探究”和“点拨引导”。可以整体感知本节所有内容。具体就需要做到层次分明，相互贯穿，形成一个整体，在讲解时候就能层层递进，也比较流畅，不用重复看课本。“知识应用”部分一定是基础识记的简单习题，所有学生都可轻松完成。“检测反馈”部分就要提升难度，涉及考点，需要老师适当点拨或详细讲解。
课改的目的是提升课堂效率，提高教学成绩。其中的重点还是在课堂。然而想要拥有如此课堂，是需要老师们在课下付出更多，我们以备课组为单位，集体备课，完善学案，装订成册。还精挑习题变成课课练周周练。再根据不同班级不同学生的具体情况，分层练习，提升每一位同学的水平。
根据不同班级的气氛，加上不同老师的性格，相信我们每一位老师，在六中这个大环境下，在六中为我们提供的平台上，都会找到属于自己的独特的教学方法，书写自己的教学生涯，也绘制学生们的美好未来。（作者系达旗六中教师）