第三版：实践
自课改工作在达旗六中开展以来，每个教师都经历了困惑、探索、到现在发自内心的喜悦。因为，在课改过程中，我们每一位师生都能切实感受到教学工作在不由自主地发生着变化，从讲堂到学堂的空间转变，从灌输到探究教学方法的转变，从接受到合作的师生关系的转变，这种变化是微妙的，更是欣喜的。对于课改，作为一名新教师的我也从最初的随波逐流者转化为坚定不移的忠实履行者，接下来就结合具体教学实际谈一谈“问题导学，自主课堂”教学法在我从教的历史学科上的具体应用。
从教师角度来说：我们做到了善钻研，强专业，更团结。
新课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主体，共同探究的教学思维。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，让历史课堂充满活力。有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。有时为了一个探究性的问题的设计而绞尽脑汁，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。我相信六中许多教师都和我有过同样的感受，所以说课改在督促我们不得不进步，我们每个人进步一点点，那么整个教师团队就进步了一大步。我们不仅在进步也在思考，思考如何更好地编写、修订学案，练案。在此过程中，一些在工作中常有所保留的老师也开始献言献策。虽然我们的学案、周周练内容一样，但是老师们的操作方法却不一样，大家会根据自己的教学实际与学情随时进行调整，进行个性化教学。诗云：“一花独放不是春，百花齐放春满园”，说到“问题导学，自主课堂”教学法，我们不得不提集体备课，通过集体备课活动，大家群策群力，组内成员取长补短，相互学习，相互促进。在集体备课前，老师们提前备好一周的课程，每周一上午教研活动日进行集体备课。备好课是为了上课，给谁上课呢，是给学生上课，所以我们的集体备课最主要的原则就是备出的课必须是以学生的好学为标准，集体备课具体流程如下：
把课标分解成具体教学目标，再把具体的教学目标转化成问题，这就是学案里的“问题导学”部分(关于问题的设置上，我们这几年也做了一些调整，根据学情不同，设置问题的角度也不同。有简单明了、通俗易懂的问题如：辛亥革命的时间、领导人，指导思想、影响；也有具有一定思维含量的问题，如：介绍辛亥革命的概况，通过洋务运动的内容分析它的影响。
找出重点和难点。重点部分是学生独学无法突破的，另外难点部分，我们把它作为“合作探究”依据，此外，历史课得上出历史味，学习历史，是通过学习过去来反思现在，这样才能更好的展望未来，所以以史为鉴部分也是“合作探究”的内容之一。例：新文化运动这一课，引申到如何对待传统文化。
具体教学设计、教学过程以及时间的分配。教学设计、习题的选取要与考点紧密联系，达到课程标准-教学目标-教学设计-知识运用环环相扣，真正落实“课标目标化，目标问题化，问题考点化”，最终突破考点。
督查方法。这一部分，我们是利用导学案检测反馈和温故导新部分突破的，主要是检测本课内容学生掌握到什么程度，哪些问题还没掌握，检测的形式可以多种多样，可以是教师针对本课、本单元的重点知识进行提问，也可以是同桌之间互相考查重点考点以及学生独立整理重点知识框架。通过检测反馈，教师能对学生课堂掌握情况有了直观的了解，根据结果对下节课的温故导新进行适时调整，同时它也为二次备课提供了依据，便于在其他班级取得更好的教学效果。经过集体备课之后，大家再相互听课、评课，然后再对教案、学案、周周练进行修改。
总而言之，第六中学的课改，让我们所有老师的日常工作都有了一个明确的方向，少了些闲言碎语，多了些专业术语，少了些松散之风，多了些团队凝聚力。正是因为这些，虽然我家住电厂附近，但仍然舍不得离开六中，虽然六中在所有的学校中不是最优秀的，但它一定是最团结，最积极向上的！
从学生角度来说：我们做到了“眼里有学生，心中有成绩”。
我们政史地生小科目星期一至五不能有任何的书面作业，如果每个科目以15分钟计算，那么我们每天就为孩子节省了一个小时的时间，我们六中课改在一定程度上真正做到了减负。虽然减负但绝不减质，我们会充分利用课堂上有限的40分钟，关注每一个学生的发展，让不同层次的学生都学有所获。很多教师都知道伟大思想家、教育家孔子提出的“因材施教”原则，但在教学过程中真正实施起来却非常的困难。因为班与班之间有差距，学生与学生有差距。而我们的分层教学在分解课程标准的时候就开始了，说出层次目标针对全体同学，说出层次目标前三个小目标针对学困生，理解运用层面针对中等偏上的学生。所以课堂上，我们不仅要回顾旧知识、学习新内容，培养兴趣、提高能力，我们的培优辅潜工作也主要在课上进行，历史组两个人分工协作，兰晓旭老师负责辅潜，我负责培优，上课前准备好资料，这样让学有余力和学而无力的学生在课上都在不停歇的进步，最终达到我们的课堂目标是“堂堂清，堂堂升”。（培优扶潜材料本打算与学案装订在一起，后来经过我们的调查，考虑到学生的心理，最终选择只发放到个别同学手里---体现教师对他的特别照顾）。
随着课改的深入，我们每个班都建立了学习小组。我们秉着“组间同质，组内异质”的原则，尽量减少差异，使小组间各方面情况相当，最终让各小组间公平、合理的竞争。课堂上，无论是独学，还是合作探究，小组成员都互相帮助，互相督查，相互检查，毫不马虎。特别是合作研究部分，需要小组间充分的合作探讨。但是，我们发现在小组合作中，为了尽快达成共识，优秀生过早地表达了自己的观点，所以我们想出了一个办法，就是在讨论过程中，我们要求D同学先说，B、C同学补充A同学总结。这样小组内成员都可以谈自己的见解了，争取一题多问，一题多解，从而为学生的个性发展留下了空间，避免合作探究成为了优秀生的“一言堂”。不仅如此，小组成员的合作在考查背诵和监督听课情况上也做出了重要贡献，小组成员间进行车轮式（A-B-C-D）检查、监督(上课监督的成果，以文字形式出现在导学案上）。课后，小组成员与其他组成员PK背诵，PK考试成绩，PK结果都记录在册。本学期胜利小组成员，可以免写寒暑假作业。我们这样做的主要目的就是通过竞争，提高学生的积极性，让同学们在合作与竞争中成长。
大家都说课改是春风，而我感觉它是一场旷日持久的战斗，改变固步自封、陈规陋习不是件一帆风顺的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主动去尝试，就一定会有成效。所以我们六中历史组接下来还会在课改的漫漫征程中继续多探索、多实践、多总结。