第三版：实践
无论是在数学教学中，还是在日常生活中，计算无处不在，故计算的重要性是不言而喻的。作为一项基本技能，绝大部分学生都能按教学要求或教学进度予以掌握。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心的品质。学生计算能力的高低直接影响学生的学习质量。但其中存在的问题还真不少,不管是加减法还是乘除计算，在平时的计算或应用数学中，出错率高得让人难以置信。于是我们把着力提高学生的计算能力作为上个学期的课题进行研究。为此我们想了很多办法，在加强计算能力，激发兴趣和学习习惯培养等方面多管齐下。
注意激发学生主动学习的兴趣，提高学生的计算能力
兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发学生的求知欲，作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我们就采取了习题形式多样化，如采用填空、选择、判断，解答等方式,练习方式多样化如课前小测，课中展讲口算，课后详细书写解答，个人赛，小组赛等方式。评价考核时对学生提出计算“免做”的评价方法，即连续三天计算全对者可“免做”一天计算来当小老师辅导其他同学，来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。宗旨一定要保证学生们计算的自信与兴趣！
注意培养学生良好的计算学习习惯，提高学生的计算能力
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求学生，养成良好的计算习惯。
首先要养成认真审题的习惯。
对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数和运算符号。我们在教学中，强调计算分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。做到谋定而后动。
其次培养验算的良好习惯。
一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性。作为教师，我们和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；运算顺序上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
养成规范书写的好习惯。
教学中我严格抓学生作业和练习的书写，书写要工整，格式要规范。要求学生画图要用尺子等作图工具，草稿纸演算也要有序整齐。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后；板书简明，重点突出；板书工整，画图用尺子等。
养成持之以恒，每日计算的好习惯。
设定目标堂堂练。要求每节数学课前，安排3-5分钟的小测验，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
注意培养学生口算能力,打好计算的基础，提高学生计算能力
《中学数学课程标准》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
首先，从孩子心理特征出发，激发其计算的兴趣。利用同龄人的影响作用，只要习题一出，计算快的同学就给个人小奖励。并且让计算快的同学分享计算经验，这样既发货了先锋模范带头作用，又激发了同学们的表现欲与竞争意识。
然后，形式变换多种练。自算，自己找口算题（算），互算，同学互相出题算，反复算，通过反复的练习，口算能力自然会提高。
努力方向
学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，打铁还需自身硬，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。 同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中,做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。最后就是要关注到每名学生，根据他们每个人自身的学习特点，利用边空课后的时间一对一的帮助解决计算上存在的问题，让不同的学生得到不同的提升。
总之，我们相信在学校的正确方针政策引领下，只要将我们的工作做实做细，我们的学生计算能力一定会有更大的提升。